Rodríguez-Hidalgo, Antonio J., Ortega-Ruiz, Rosario and Monks, Claire P. ORCID: 0000-0003-2638-181X (2015) Peer-victimisation in multi-cultural contexts: A structural model of the effects on self-esteem and emotions / Victimización entre iguales en contextos multiculturales: un modelo estructural de sus efectos sobre la autoestima y las emociones. Psicología Educativa, 21 (1). pp. 3-9. ISSN 1135-755X (doi:https://doi.org/10.1016/j.pse.2015.02.002)

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Abstract

This study examined a structural model which integrated personal and cultural victimisation in order to identify the effects of victimisation on emotions and personal and cultural self-esteem. A sample of 1,185 adolescents from 13 secondary schools in England (n = 322) and Spain (n = 863) was recruited. Participants completed a battery of self-report questionnaires. A Confirmatory Factor Analysis (CFA) conducted regarding the initial model and then Strucutural Equations Modelling (SEM). Cultural victimisation had an indirect negative effect on cultural self-esteem and in consequence on emotional state, mediated by personal victimisation and the negative impact it produced on personal self-esteem. Only for the cultural majority did the percentage of their presence constitute a mediator variable between being a victim of cultural victimisation and the effect on cultural self-esteem. The results are discussed in relation to the extant literature and the implications for the intervention/prevention work to deal with victimisation and discrimination in multi-cultural schools.

[In Spanish] Resumen: El estudio examina un modelo estructural que integra la victimización personal y cultural con el fin de identificar los efectos de la victimización en las emociones y la autoestima personal y cultural. Participó una muestra de 1.185 adolescentes de 13 escuelas secundarias en Inglaterra (n = 322) y España (n = 863). Los participantes cumplimentaron una batería de cuestionarios de autoinforme. Se llevó a cabo un análisis factorial confirmatorio (CFA) sobre el modelo inicial y luego un modelado de ecuaciones estructurales (SEM). La victimización cultural tuvo un efecto negativo indirecto sobre la autoestima cultural y en consecuencia sobre el estado emocional, mediado por la victimización personal y el impacto negativo que produce en la autoestima personal. Sólo para la cultura mayoritaria el porcentaje de su presencia constituye una variable mediadora entre ser una víctima de la persecución cultural y el efecto en la autoestima cultural. Los resultados se discuten en relación a la literatura existente y a las implicaciones para el trabajo de intervención/prevención para hacer frente a la victimización y a la discriminación en las escuelas multiculturales.

Item Type:	Article
Additional Information:	[1] Acknowledgement (funding): The current work is a part of two research projects: 1) Violencia Escolar y Juvenil: los riesgos del Cortejo Violento, la Agresión Sexual y el Cyberbullying, VIEJUCO from I+D+i National Plan (Code PSI 2010-17246), granted by Ministerio de Educación y Ciencia, Spain; and 2) Parejas y Redes de Iguales en la Adolescencia: Un programa de Prevención de la Violencia en las Relaciones sentimentales from I+D National Plan (Code PSI2013-45118-R), granted by Ministerio de Economía y Competitividad, Spain. [2] Copyright (C) 2015 Published by Elsevier España, S.L.U. on behalf of Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid. This is an open access article under the CC BY-NC-ND license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/), Open Access funded by Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid.
Uncontrolled Keywords:	peer-victimisation, bullying, multi-cultural, discrimination, schools, victimización entre iguales, multiculturalidad, discriminación, escuelas
Subjects:	B Philosophy. Psychology. Religion > BF Psychology
Faculty / School / Research Centre / Research Group:	Faculty of Education, Health & Human Sciences Faculty of Education, Health & Human Sciences > Applied Psychology Research Group
Related URLs:	Publisher
Last Modified:	16 Nov 2016 11:01
URI:	http://gala.gre.ac.uk/id/eprint/13604

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